星曜与组合
天府:掌握事情,与订规则、受尊重有什么不同?
阅读传统解释,保留作者条件,并与现实证据分开。
知识面板
钦天妈妈的三种象征
| 星名 | 侧重 |
|---|---|
| 星名紫微 | 侧重尊贵地位 |
| 星名天府 | 侧重实际掌握 |
| 星名太阳 | 侧重订规则 |
皇帝与王爷是作者的比喻,不测量现实权力。
出处1面对不利因素的比喻
| 星名 | 作者的比喻 |
|---|---|
| 星名天同 | 作者的比喻不在意不利因素 |
| 星名天梁 | 作者的比喻先遇困难,后来转好 |
| 星名天府 | 作者的比喻不靠近可能伤害自己的事物 |
传统比喻不保证安全;受伤须先了解伤情并按需要求助。
出处1开始阅读出处1
电脑命盘里,“天府”是紫微斗数的一颗星名。钦天妈妈在《紫微斗数基础彻底解说》中,用“化气为权”概括天府:她把它与想要实际掌握、安排事情的象征联系起来。“化气”在这里是传统读星时给星曜概括性质的术语,不是物理变化,也不是测量一个人能力的方法。
作者用古代身份作比喻:紫微像重视尊贵地位的皇帝,天府像掌握实际权力的王爷。这个比喻帮助读者区分书中两种象征,不能用来判断一个人是否有权力、是否值得尊敬。
三种不同的问题出处1
书中还把天府与太阳对照。按照作者的解释:
天府关心事情怎样被实际安排,是否能掌握具体事情。
太阳关心订立什么规则,以及事情应遵循什么原则。
紫微关心尊贵和受到尊重的地位。
这三项是同一位作者的区分,并非所有流派必然采用的定义。现实中,一个人可以同时参与订规则、安排工作,也可以希望被尊重;不能因为盘上出现一颗星,就判断他会如何行动。
作者另一组比喻:面对不利因素出处1
同一本书又把天府、天同、天梁放在一起比较。作者用“孩子受伤后仍继续玩”比喻天同不在意不利因素;她把天梁说成先遇到困难、后来转好;把天府描述为原先就不靠近可能伤害自己的事物。这些是书中的传统象征和比喻,不是保证安全或结果转好的规律。天梁课另讨论作者关于照顾和控制的观点,两者不能合并成同一个意思。尤其遇到受伤时,应先了解伤情并按需要寻求合适的帮助,不能因为比喻而忽略现实处置。
把比喻带回一件小事出处1
编者虚构:社区准备共享书架,大家约定借书后放回原处,再安排分类和检查,也认真听取使用者的意见。这里的规则、任务安排与尊重,都可以由同一群人共同完成。例子只是帮助区分概念,不代表命盘决定了谁该做什么。
比较一下
编者整理:选择一项,看看作者的不同说法。
点开一项,只看这一项的说法。
出处1出处1出处1尊贵地位
实际掌握
订规则
想一想
每题选一项,可以看到各选项的说明。
按照钦天妈妈的读法,把这张卡放到最贴近的一栏:“先决定活动的具体分工。”
出处1强调事情怎么安排。
这张卡侧重的是天府的实际掌握,请比较三种象征。
这张卡侧重的是天府的实际掌握,请比较三种象征。
按照钦天妈妈的读法,把这张卡放到最贴近的一栏:“先订一条所有人都能发言的规则。”
出处1这张卡侧重的是太阳的规则制定,请比较三种象征。
强调共同遵守的原则。
这张卡侧重的是太阳的规则制定,请比较三种象征。
按照钦天妈妈的读法,把这张卡放到最贴近的一栏:“希望自己的地位受到尊重。”
出处1这张卡侧重的是紫微的尊贵,请比较三种象征。
这张卡侧重的是紫微的尊贵,请比较三种象征。
强调书中对尊贵地位的比喻。
作者用皇帝和王爷作比喻,主要是为了什么?
出处1她用两种身份解释紫微和天府的不同象征。
比喻不能测量现实中的权力。
作者在区分象征,现实中同一人也可能参与两者。
作者说天府不靠近可能有害的事,读者应怎样理解?
出处1象征不保证现实结果。
她用不在意来比喻天同;天府则是不靠近可能有害的事物。
她把先遇困难、后来转好用于天梁,而非天府。
本篇出处
作者:钦天妈妈
章节:天府与三星比较
用法:主要依据
来源说明
作者的星曜象征不是现实事实或预测;文中生活情境和现实建议是编者补充。