《给孩子讲量子力学》后记与尾注

后记在原书哪里

PDF 第 157–158 页是后记，署名李淼，2016年9月写于珠海。第 159 页是两条尾注。公开课不附扫描。

作者想说明什么

后记从一句老话写起：识字之后，人更容易发问。作者说自己的好奇心先从文学、尤其是小说来。小学时身边多是金鱼和鸽子；初中读唐诗宋词和当时不容易找到的小说。恢复高考时他在读高一，数学和物理几乎要从头学。他翻出妈妈学生时代箱子里的教科书，牛顿定律和伯努利定律第一次把“世界可以讲清楚”这件事照亮了。

后来他读北京大学天体物理，再到中国科学技术大学读研究生，并出国做研究。发表了数十篇物理学论文以后回国做科普，才觉得把研究过的事情讲给别人听很愉快。早期写法还偏专业，于是有了《超弦史话》。研究工作仍占多数时间；后记点名一篇英文论文《一个全息暗能量模型》。三年前（按2016年成书往前数年）他到中山大学组建新学院，同时给大学生讲《人与宇宙的物理学》，用故事把眼前的和远处的事情串起来，连续讲了三年。同一时期出版的《〈三体〉中的物理学》在2015年前后得过多项奖、入围中国好书和吴大猷奖。

与博雅小学堂合作之后，他发现用故事讲量子力学，也可以讲给大约九到十二岁的读者。微信课大约五百人，四讲结束大家还想继续：物体为什么不塌缩、花为什么显得是某种颜色、计算机怎样工作。于是决定出书。后记把“网红”写成手段，把知识共享写成目的。署名李淼，2016年9月写于珠海。校阅者王爽写在致谢里。

后记里的读者年龄，是原书作者自己的设定，不是本课做过儿童试读的证据。物体为什么不塌缩、花为什么显得是某种颜色、计算机怎样工作，这些主题已经写进四讲和实验，要用正文里的原因来学。

尾注

• 第1讲里“修理地球”是戏称干农活。牛顿小时候家里务农，一度辍学。
• 卢卡斯数学教授是剑桥大学的一个荣誉教职。牛顿担任过；后来霍金等人也担任过。尾注列的是这个职位的历史，不是说他们做了同一项发现。

读后记时要分开

• 后记是作者的来路和出书动机，不是新的物理定律。
• 正文里“最近”“目前”“若干年后”按成书年份理解。2016年的技术预测和意识上传设想，不能直接当成2026年已经证实的事实。
• 校阅者王爽的工作写在版权页和后记致谢里，同样不是科学课。